俗話說：“人有兩件寶，雙手和大腦。”從古至今，教育都是圍繞著如何開發(fā)人類手和腦的潛能展開的。手的靈巧度、精細(xì)的活動(dòng)水平與人腦的智力活動(dòng)息息相關(guān)。手指活動(dòng)是受人腦指令而被動(dòng)操作的，但同時(shí)它也是調(diào)整、刺激、改善人腦智力活動(dòng)的杠桿，因?yàn)楦咚礁哔|(zhì)量的手指活動(dòng)必定激發(fā)人腦的內(nèi)在潛能。人的左右大腦主管的思維功能常常是不平衡的，往往是左右大腦的一側(cè)比較發(fā)達(dá)，另一側(cè)相對(duì)較弱。有的寶寶形象思維能力較強(qiáng)，而抽象思維能力較弱：有的寶寶抽象思維能力較強(qiáng)，而形象思維能力較弱；還有的寶寶左右大腦都比較發(fā)達(dá)，但是協(xié)調(diào)性不夠。因此，在對(duì)寶寶進(jìn)行左右大腦開發(fā)的同時(shí)，還要注意形象思維、抽象思維以及協(xié)調(diào)性的開發(fā)。

　　手部的運(yùn)動(dòng)對(duì)大腦發(fā)育有著促進(jìn)作用，寶寶常用哪只手，就可看出寶寶的優(yōu)勢(shì)半腦在哪邊。如果右手用得多，說明寶寶是左腦優(yōu)勢(shì)：左手用得多，說明寶寶是右腦優(yōu)勢(shì)。因此，媽媽可選用以下方式來觀察寶寶大腦發(fā)育的情況：

　　寶寶被其他人抱著，或坐或站，媽媽在其身后搖玩具搖鈴或呼喚寶寶的名字來制造讓寶寶感興趣的聲音，看寶寶從哪個(gè)方向轉(zhuǎn)身尋找聲源。如果寶寶向右邊側(cè)身，則表明左腦為優(yōu)勢(shì)腦：如果寶寶向左邊側(cè)身，則表明右腦為優(yōu)勢(shì)腦。

　　媽媽找一只托盤，里面放著化妝筆、唇膏、撲粉、湯匙、牙刷、象棋、錢包、線圈、剪刀、圖形針、毽子、本子、直尺、玻璃片、鉛筆、漏斗、橡皮、刷子、圍棋子、鑰匙、紐扣、釘子等二十種東西。媽媽要告訴并確定寶寶知道這些物品的名稱和用途，然后讓寶寶用1分鐘的時(shí)間，記住這些東西。媽媽把托盤移開’讓寶寶回憶并說出各種東西的名稱。如果寶寶是按用途回憶這些東西的，比如鉛筆、直尺、剪刀、書、別針……；或者是由針想到線圈、剪刀，由鉛筆想起本子、橡皮等等'那么表明他韻左腦記憶占主導(dǎo)，記得越多，優(yōu)勢(shì)越大；如果寶寶是按形狀分類來敘述這些東西的，比如直尺、鉛筆、牙刷、起子、刷子等等，那說明他的右腦記憶占主導(dǎo)，記得越多，優(yōu)勢(shì)越大。

　　媽媽和寶寶都平躺在床上，媽媽躺在左邊輕喚寶寶的名字，寶寶會(huì)循著聲音把頭偏向左側(cè)；媽媽拿一個(gè)吸引寶寶目光的小玩具，輕輕地?fù)u動(dòng)，來引誘寶寶伸出左手拿玩具。

　　讓寶寶端坐在椅子上，媽媽先給寶寶一個(gè)玩具，寶寶會(huì)習(xí)慣性地用右手牢牢握住，等寶寶抓住以后，媽媽再拿出一個(gè)更漂亮的玩具誘惑寶寶，寶寶也許會(huì)松手扔下第一個(gè)玩具來抓第二個(gè)玩具，這時(shí)，媽媽可以教寶寶把右手拿的玩具先換到左手上，然后再騰出右手來抓新的玩具。這樣寶寶左手的抓握能力就得到了鍛煉。

　　媽媽在一張空白的紙上用粗線條的熒光彩筆畫上濃重的、方向長(zhǎng)短不一的粗線，然后讓寶寶用左手握住一支較細(xì)一點(diǎn)的筆，來描媽媽畫的線。

　　媽媽給寶寶一根粗實(shí)的線和一些木頭珠子，讓寶寶左手拿線，右手拿珠子，把線從珠子中間的小孔穿進(jìn)去，重復(fù)穿珠子，直至穿完為止。

　　如果寶寶習(xí)慣用左手取東西，媽媽可以試著把東西放在寶寶的右側(cè)，制造讓寶寶多使用身體右半側(cè)的機(jī)會(huì)，這樣可以開發(fā)寶寶的左腦。

　　日常生活中，媽媽要多陪寶寶玩石頭、剪刀、布的游戲，讓寶寶用右手做出各種手勢(shì)。當(dāng)媽媽出布的時(shí)候，寶寶想要戰(zhàn)勝媽媽，就要做出剪刀的手勢(shì)，此時(shí)他的右腦圖像將快速形成，而左腦必須做出要出“剪刀”的判斷，大腦出現(xiàn)左右交替的運(yùn)動(dòng)，是很好的大腦體操。

　　在寶寶3歲左右，可學(xué)習(xí)拉小提琴；在寶寶5歲左右，可學(xué)習(xí)彈鋼琴。這樣可刺激寶寶的手指尖，來刺激劣腦的發(fā)育。

　　媽媽要準(zhǔn)備兩個(gè)塑料的容器盆子，在其中一個(gè)盆子里裝滿五顏六色的玻璃球，讓寶寶右手拿小勺把玻璃球一個(gè)一個(gè)地轉(zhuǎn)放到另外一個(gè)盆子里。

　　媽媽讓寶寶扮演故障機(jī)器人，媽媽說出各科故障讓寶寶來表演。比如，媽媽對(duì)寶寶說：“機(jī)器人出現(xiàn)故障了，現(xiàn)在只能用右手幫媽媽按摩?！比缓笞寣殞氂糜沂謥韼蛬寢尠茨Α寢屢噱憻拰殞毜挠沂謩?dòng)作，來開發(fā)寶寶的左腦。

　　剛出生的寶寶，腦的重量?jī)H有350—400g，約是成人腦重的1/40雖然它的外形、基本結(jié)構(gòu)都與成人的腦一樣，但在功能上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于成人。因此，剛出生的寶寶不會(huì)說話，不會(huì)自主活動(dòng)；到了I歲時(shí)，寶寶的腦重是成人腦重的1/2；到了2歲時(shí)，寶寶的腦重是成人腦重的四分之三。從腦重量增長(zhǎng)的速度來看，寶寶出生后頭1一2年是腦發(fā)育的關(guān)鍵期，也就是說在這段時(shí)間內(nèi)是寶寶學(xué)習(xí)基本生存技能、經(jīng)驗(yàn)最重要的時(shí)期，錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期就不能達(dá)到最好的效果。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的大腦也最容易受到損傷，但代償恢復(fù)能力也最強(qiáng)，所以一旦受到損傷要及時(shí)修復(fù)，以免造成不可轉(zhuǎn)逆的后果，以致影響終身。

　　(1)“識(shí)手”游戲——媽媽可根據(jù)手的特征，讓寶寶認(rèn)識(shí)手、手心、手背、手腕，然后再根據(jù)手指的長(zhǎng)短來認(rèn)識(shí)大拇指、食指、中指、無名指、小指，在認(rèn)識(shí)的過程中，既活動(dòng)了雙手，又可促進(jìn)寶寶左右大腦的開發(fā)。

　　(2)“找好朋友”——媽媽先伸出一個(gè)中指說：“我是中指，我的好朋友在哪里？”然后讓寶寶伸出相應(yīng)的中指說：“我是中指，你的好朋友在這里?！毕仁菃问志毩?xí)，等到寶寶接受并熟悉這個(gè)游戲后，可用雙手練習(xí)，這樣來開發(fā)寶寶的大腦，鍛煉孩子的反應(yīng)能力。

　　(3)“手指示數(shù)”游戲——媽媽一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)地依次舉起手指，教寶寶數(shù)數(shù)，然后再說出數(shù)字，讓寶寶相應(yīng)地舉起手指來相互呼應(yīng)。

　　(4)“搭樓梯”游戲——媽媽讓寶寶從食指開始，往后每一個(gè)手指都搭在前一個(gè)手指上，邊搭邊說出相應(yīng)的手指名稱，來加強(qiáng)手指的活動(dòng)力，達(dá)到開發(fā)左右腦的效果。

　　(5)“點(diǎn)鼻子”游戲——媽媽讓寶寶用食指指住自己的鼻子，由媽媽說身體的部位名稱，然后讓寶寶立刻用食指指到相應(yīng)部位。

　　(6)“照相機(jī)”游戲——媽媽教寶寶用兩手背相對(duì)，兩小指相勾，其余三指分別彎曲成圓'向拇指靠攏，作成一架“照相機(jī)”的樣式，然后試著拍照，來開發(fā)寶寶的左右大腦。

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